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      借“他山之石” 取“攻玉”之術

      省基礎教育前瞻性教學實驗項目答辯會的觀摩感受
      文章來源: 發布時間:2016年04月30日

      今后我們的教室是什么樣的?我們將教給學生什么?采取什么樣的教學方式?是不是還像幾十年不變的傳統教室一樣,老師站在黑板前拿著課本講課,學生一邊聽課一邊記筆記嗎?這些問題我校的多數老師都沒有進行相關的思考。4月25日,在南京市鐘山賓館舉辦的2016年江蘇省基礎教育前瞻性教學改革實驗項目答辯會上,參加答辯的50所學校給我們描摹了“未來課堂”的新樣態,即體現出“以學習者為中心;定制化的創生課程;指向深度理解的多樣化、個性化學習方式;從‘對學習’的評價轉向‘為學習’的評價;重視互聯網+學習環境”等特點。

      基礎教育前瞻性教學改革實驗項目研究由省教育廳、省財政廳在2015年首次設立,每個項目資助經費15萬元,每年重點扶持40個左右的省級教學改革項目,全省中小學、幼兒園、特殊教育學校及學校(幼兒園)在職人員均可申報。該項目旨在調動全省基礎教育系統教學改革和教學研究的積極性、創造性,進一步聚焦學生學習、課程建設和教學創新,努力形成“科研興教、科學學習、科技推進”的全省基礎教育教學改革發展新常態。

      本次基礎教育教學改革實驗項目答辯會是繼去年舉辦以來的第二屆活動。今年在前期報送的基礎上選取出參加答辯的研究項目課題共有50個。每個項目的答辯活動在10分鐘內完成。每所學校申報該項目的負責人必須先在6分鐘內按照省教育廳相關通知精神,就該項研究的項目背景、預期成果(圍繞前瞻理念、實踐創新、效能比析、幅射帶動、理論建樹等方面展開)和保障措施等方面進行重點匯報。然后再用時4分鐘接受省級專家評審組的詢問,并現場答辯。最終選出40個項目通過立項審定。本次專家組的組成人員有楊九俊、成尚榮、顧建軍、虞永平、鞠文燦、彭鋼等十位在省內外具有較大影響的教育理論大家。整個活動歷時一天,安排緊湊,上下午名25個項目。

      我接受學校的安排第一次參加這樣的學習觀摹活動。通過一天的緊張學習,收獲很大,感觸很深。回校后通過這幾天的回味,感到壓力更大。本次答辯會我有如下幾點感受。

      1.參加答辯項目重視理論創新,前瞻性強。申報項目能對照前沿理論創新方法路徑,破解現實難題,重視理念創新、理性思考、理論建樹,注重原創性。“項目化學習”、“深度學習”、“主題整合”、“生長性學習群”、“問學課程”、“定制課程”、“暖認知教學”、“智慧課堂”、“無級差學業評價”、“自主學習支持系統”等新名詞層出不究,就連我這個還算看過不少教育理論文章的人也是感覺耳目一新。答辯中不少學校的項目研究都是在該地區大學教育理論專家或大市級教科院的教研人員指導下完成。研究內容扎根于本土,自下而上,研究又得到教育專家的指導,上下結合,起點很高,目標遠大。

      2.參加答辯項目瞄準現實問題,針對性強。多數研究項目堅持實驗探究,構建教學范式,促進學生主動學習,注重實效性;在強調理論成果價值的同時,更加注重成果的應用和推廣。一天聽下來,我最直接的感覺就是所有的研究項目都能緊緊圍繞教學這個核心話題,從教學內容、教學方式、教學評價等幾個關鍵方向入手,側重對現實問題的分析研究,有嚴密科學的研究范式。有些研究課題開口非常小,小處見大,小課題研究大問題。如常州市田家炳初級中學的答辯項目是《“自帶設備(BYOD)”促進學生個性化學習的課堂實踐研究》。這一課題由一個名叫王燕的普通英語教師提出,研究關注利用智慧課堂建設,運用學生自備的電子學習設備,讓學生通過自選、自學、自測實現課堂學習內容、學習方式的自我定制。一個普通教師能有這樣的研究功底,著實讓人佩服。

      3.蘇南蘇中地區研究風氣濃郁,優勢明顯。本次參加答辯活動涉及學校50所。其中蘇南和蘇中共有37個研究項目,占全部項目的三分之二;而占全省一半面積的徐、淮、鹽、連、宿五個大市僅有13個項目,感覺預選排名還比較靠后,能否選上還是未知數。其中鹽城、宿遷都只有一個項目參加答辯,而且還都是幼兒園提交的。這實在讓我們不少老牌高中感到臉上無光,顏面掃地。答辯期間,我與江蘇省錫山高級中學實驗學校一位姓孫的主任有過深刻的交流。孫主任就他們學校目前的教育科研情況給我做了介紹。該校是錫山高中的初中部,該校校長唐江澎非常重視教育科研工作。申報的省級語文課題基地在全省第一批通過審批并順利完成。去年該校高中部申報的江蘇省前瞻性教育改革實驗項目《江蘇高中“未來教室”——創新學習環境促進學習方式變革實踐探索》名列所有申報項目評選排名第一。今年唐校長要求該校初中部必須認真研究、科學選題、積極申報。他們申報的《指向深夜學習的教學變革研究》在答辯中選題新穎,研究過程縝密,研究方法恰當,研究結果推廣價值高,得到專家評審組的認可。孫主任認為,目前該校科研氛圍濃郁,不少年輕教師都紛紛投入教學研究,申報研究項目。對比之下,我們學校目前的研究氛圍淡漠,不少教師滿足于完成工作任務,用于教研的時間極少。不少老教師如此,年輕教師也沒有明確的追求。在追求學校教育科學發展的今天,“死揪”已經走入死胡同,學校急需尋找科學發展的新方向,那就是向教科研要質量!

      他山之石,可以攻玉。一天的觀摹學習,時間雖短,感觸頗深。幾點感受,希望能引起各位老師的思想共鳴。那就是向其他教科研先進學校學習,投身教研,練好內功,成就學生和學校的同時,也可以成就更好的自己!

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